第三節(jié) 跨校教研與科技賽：從“單向輸出”到“雙向奔赴”
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隨著教育共同體的深入推進(jìn)，三橋小學(xué)和復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的合作不再局限于“雙師課堂”，還延伸到了教師教研和學(xué)生活動領(lǐng)域。每周四下午，三橋小學(xué)的老師會去復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)參加教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；每月一次，復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的老師會來三橋小學(xué)聽課，提出改進(jìn)建議。而最讓孩子們期待的，是兩校聯(lián)合舉辦的“梧桐杯”科技小制作比賽。
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10月底的一個周四，陳建國老師帶著張偉、林小滿等幾位年輕老師，去復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)參加數(shù)學(xué)教研活動。教研活動的主題是“如何在課堂中融入生活場景”，復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師分享了他們的教學(xué)案例——比如用超市購物的場景教“加減法”，用裝修房子的場景教“面積計算”。
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“以前我總覺得數(shù)學(xué)教學(xué)就是講題、做題，”張偉聽完后，感慨地說，“現(xiàn)在才知道，原來可以把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，讓孩子們覺得數(shù)學(xué)有用、有趣。下次我教‘認(rèn)識人民幣’，就可以讓孩子們模擬超市購物，用真的零錢來練習(xí)，這樣他們肯定學(xué)得更認(rèn)真?！?/p>
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陳建國也深有感觸：“我?guī)Я诉@么多年數(shù)學(xué)，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)在看來，確實(shí)需要改進(jìn)。比如小軒喜歡奧特曼，我可以設(shè)計一個‘奧特曼拯救光之國’的場景，讓他用數(shù)學(xué)知識解決問題，這樣既能激發(fā)他的興趣，又能鞏固知識點(diǎn)。”
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教研活動結(jié)束后，復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教研組長還特意帶他們參觀了學(xué)校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，里面有各種數(shù)學(xué)教具——立體幾何模型、數(shù)學(xué)拼圖、趣味數(shù)學(xué)游戲，讓老師們大開眼界。“這些教具我們也可以借鑒，”林小滿說，“雖然我們學(xué)校條件有限，但可以發(fā)動家長和學(xué)生一起制作簡易教具，比如用紙箱做立體幾何模型，用卡片做數(shù)學(xué)拼圖，既環(huán)保又實(shí)用。”
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11月初，兩校聯(lián)合舉辦的“梧桐杯”科技小制作比賽如期舉行。比賽地點(diǎn)設(shè)在復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的體育館，來自三橋小學(xué)的22名學(xué)生和復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的30名學(xué)生一起，展示自己的科技小制作。
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小雨和小軒合作制作了一個“奧特曼太陽能小車”——用廢舊紙箱做車身，用太陽能板做動力，車身上畫著賽羅奧特曼和迪迦奧特曼?！拔覀兊男≤嚥挥秒姵?，靠太陽就能跑，”小雨驕傲地向評委介紹，“就像奧特曼靠光的力量打敗怪獸一樣，我們的小車靠太陽的力量前進(jìn)?！?/p>
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妞妞和復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的一個女孩合作制作了“會開花的紙樹”——用彩色卡紙折成樹的形狀，放在裝有特殊溶液的盤子里，幾個小時后，紙樹上就會“開”出五顏六色的“花”?！斑@是利用了毛細(xì)現(xiàn)象，”妞妞小聲說，“林老師在科學(xué)課上教過我們，水會沿著紙的縫隙往上爬，讓紙樹開花?！彪m然聲音不大，但眼神里滿是自信。
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比賽結(jié)束后，小雨和小軒的“奧特曼太陽能小車”獲得了“最佳創(chuàng)意獎”，妞妞的“會開花的紙樹”獲得了“最佳美觀獎”。頒獎的時候，復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的校長笑著說：“以前總覺得是我們在幫助三橋小學(xué)，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，三橋小學(xué)的孩子們有很多奇思妙想，他們的創(chuàng)造力值得我們學(xué)習(xí)。這就是教育共同體的意義——不是單向輸出，而是雙向奔赴，互相成就?！?/p>
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三橋小學(xué)的周校長也感慨地說：“感謝復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的幫助，讓我們的老師和學(xué)生都有了成長的機(jī)會。未來，我們還會開展更多跨校活動，比如讀書會、運(yùn)動會、文藝匯演，讓兩校的孩子多交流、多學(xué)習(xí)，共同成長。”
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小雨拿著獎狀，跑到復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的一個男孩身邊：“下次我們還能一起做科技小制作嗎？我想做一個‘奧特曼機(jī)器人’，用齒輪讓它動起來。”
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男孩點(diǎn)點(diǎn)頭：“好?。∥野职质枪こ處?，他可以教我們怎么裝齒輪。”
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兩個孩子約定好周末一起查資料，臉上滿是期待。林小滿看著他們的背影，想起剛開學(xué)時小雨孤單的樣子，心里滿是欣慰。她知道，教育共同體帶來的不僅是教學(xué)資源的共享，更是心靈的連接——讓三橋小學(xué)的孩子不再孤單，讓他們能和名校的孩子一起，在探索中學(xué)習(xí)，在交流中成長。
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晚風(fēng)拂過復(fù)旦浦東實(shí)驗(yàn)的校園，吹起孩子們的衣角。林小滿和陳建國站在體育館門口，看著兩校的孩子互相交換聯(lián)系方式，約定下次見面的時間。陳建國笑著說：“小林老師，你看，我們的教育共同體真的實(shí)現(xiàn)了‘雙向奔赴’，這就是我們當(dāng)初堅(jiān)持的意義啊。”
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林小滿點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里閃著光：“是啊，只要我們堅(jiān)持合作，堅(jiān)持用心教育，三橋小學(xué)一定會越來越好，梧桐巷的鐘聲，也會越來越響亮。”
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遠(yuǎn)處的夕陽漸漸落下，把天空染成了溫暖的橘紅色。林小滿知道，這不是結(jié)束，而是三橋小學(xué)破繭重生的開始——在教育共同體的助力下，在所有老師、家長和學(xué)生的努力下，這所小小的學(xué)校，終將在梧桐巷的土地上，綻放出屬于自己的光芒。