九月的風(fēng)還帶著夏末的余溫，梧桐葉在陽(yáng)光里投下細(xì)碎的影子，我抱著剛領(lǐng)的新學(xué)期教材，
正往宿舍走，手機(jī)突然震了一下。是輔導(dǎo)員張老師發(fā)來(lái)的消息，
讓我立刻去行政樓302辦公室?！傲滞?，你來(lái)了？快坐?！睆埨蠋熖ь^看見我，
把手里的文件夾往桌上推了推，語(yǔ)氣帶著幾分鄭重，
“學(xué)校這學(xué)期接收了三個(gè)來(lái)自肯尼亞的交換生，都是通過(guò)國(guó)際教育項(xiàng)目過(guò)來(lái)的，專業(yè)不一樣，
但中文基礎(chǔ)都比較薄弱。院里討論后，覺得你中文成績(jī)好，性格也細(xì)心，
想讓你擔(dān)任他們的陪讀，主要幫他們適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)和校園生活，有問(wèn)題嗎？”我愣了愣。
陪讀？還是三位黑人同學(xué)？雖然在校園里偶爾能見到國(guó)際生，
但近距離相處、還要負(fù)責(zé)他們的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是頭一次。我下意識(shí)地問(wèn)：“張老師，
他們具體是什么情況呀？比如專業(yè)、中文水平……還有，陪讀需要做些什么具體的事？
”“他們?nèi)齻€(gè)都是男生，”張老師翻開文件夾，指著里面的資料說(shuō)，“最高的那個(gè)叫卡瑪爾，
讀體育教育專業(yè)，以前是肯尼亞當(dāng)?shù)氐奶飶竭\(yùn)動(dòng)員，性格挺開朗的，
但中文只會(huì)一些日常短句，復(fù)雜的課程內(nèi)容肯定跟不上。中間這個(gè)戴眼鏡的是伊萊賈，
學(xué)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的，據(jù)說(shuō)在他們國(guó)家拿過(guò)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，就是比較內(nèi)向，不太愛說(shuō)話，
中文比卡瑪爾稍好一點(diǎn)，但理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)還是難。最瘦的那個(gè)叫阿莫斯，商學(xué)院的，
數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)很好，就是中文的讀寫能力差，尤其是專業(yè)相關(guān)的詞匯，幾乎聽不懂。
”她頓了頓，補(bǔ)充道：“陪讀的話，主要是課前幫他們梳理中文教材里的重點(diǎn)詞匯，
課堂上如果老師講的內(nèi)容他們聽不懂，你可以小聲翻譯或解釋，
課后再幫他們整理筆記、答疑。生活上如果他們有問(wèn)題，比如不知道去哪里吃飯、買東西，
或者遇到文化差異的困惑，你也多幫幫他們。學(xué)校會(huì)給你算志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)，
還會(huì)有額外的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)你評(píng)優(yōu)也有幫助?！蔽业皖^想了想。雖然有點(diǎn)突然，
但這確實(shí)是個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而且能接觸到不同文化背景的人，或許也挺有意思的。
最重要的是，三個(gè)同學(xué)剛到陌生的環(huán)境，肯定會(huì)遇到不少困難，幫他們一把也是應(yīng)該的。
于是我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“好的張老師，我可以試試?！薄疤昧?！”張老師眼睛一亮，
立刻拿出手機(jī)，“我現(xiàn)在把他們的微信推給你，你們先加上好友，明天上午十點(diǎn)，
在圖書館一樓的咖啡廳見面，我也會(huì)去，咱們正式認(rèn)識(shí)一下?！弊叱鲂姓?，
我看著手機(jī)里三個(gè)陌生的微信頭像——卡瑪爾的頭像是一張他在跑道上沖線的照片，
笑容燦爛；伊萊賈的頭像是一幅抽象畫，色調(diào)偏冷；阿莫斯的頭像是他拿著計(jì)算器的自拍，
表情嚴(yán)肅。我深吸一口氣，分別發(fā)了好友申請(qǐng)，備注寫著“我是林晚，你的陪讀同學(xué)”。
沒過(guò)幾分鐘，三個(gè)好友申請(qǐng)都通過(guò)了?？ì敔柮牖亓艘粭l消息：“林晚同學(xué)你好！明天見！
我很期待！”后面還加了個(gè)笑臉表情。伊萊賈只回了一個(gè)“好的，謝謝”。
阿莫斯則問(wèn)：“明天見面可以帶一下商學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的中文教材嗎？我想提前看看。
”我看著三條風(fēng)格迥異的回復(fù)，忍不住笑了?？磥?lái)這三個(gè)同學(xué)的性格，
確實(shí)和張老師說(shuō)的一樣。明天的見面，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢？
1初見：咖啡廳里的“文化碰撞”第二天上午九點(diǎn)五十，我提前十分鐘到了圖書館咖啡廳。
選了個(gè)靠窗的位置，把給他們準(zhǔn)備的中文生詞本、校園地圖，
還有阿莫斯要的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材放在桌上，剛點(diǎn)完一杯熱美式，
就看見三個(gè)高大的身影朝這邊走來(lái)。走在最前面的應(yīng)該是卡瑪爾，他穿了件亮黃色的運(yùn)動(dòng)服，
身高估計(jì)有一米九，頭發(fā)卷得像小彈簧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就朝我揮手：“林晚同學(xué)！這里！
”他的聲音很洪亮，引得周圍幾個(gè)人都看了過(guò)來(lái)。跟在他后面的是伊萊賈，
穿一件黑色的連帽衛(wèi)衣，戴著黑框眼鏡，懷里抱著一個(gè)速寫本，低著頭，眼神有點(diǎn)閃躲。
阿莫斯則穿了件白色的襯衫，領(lǐng)口系得很整齊，手里拿著一個(gè)筆記本電腦，
走路的時(shí)候背挺得筆直，看起來(lái)很嚴(yán)謹(jǐn)?！澳銈兒?！我是林晚。”我站起來(lái)跟他們打招呼，
把桌上的東西往他們面前推了推，“這是我給你們準(zhǔn)備的校園地圖，
標(biāo)了食堂、超市、教學(xué)樓的位置，還有生詞本，里面寫了一些常用的中文詞匯和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，
你們可以先看看。阿莫斯，這是你要的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材?！薄巴郏√x謝你了林晚！
”卡瑪爾率先坐下，拿起校園地圖翻來(lái)翻去，眼睛亮晶晶的，“我昨天想找食堂，
繞了好久都沒找到，最后吃了泡面，太難吃了！”他皺著眉頭，用手比劃著“難吃”的樣子，
逗得我忍不住笑了。伊萊賈坐在卡瑪爾旁邊，拿起生詞本，翻到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)那一頁(yè)，
手指輕輕點(diǎn)著“構(gòu)圖”“色彩搭配”“排版”這些詞，小聲念了一遍，然后抬頭看著我，
有點(diǎn)不好意思地問(wèn)：“林晚同學(xué)，這些詞……可以再讀一遍給我聽嗎？我想記一下發(fā)音。
”“當(dāng)然可以?！蔽医舆^(guò)他的生詞本，放慢語(yǔ)速念：“構(gòu)圖（gòu tú），
色彩搭配（sècǎi dāpèi），排版（pái bǎn）……”伊萊賈跟著我念，
偶爾發(fā)音不準(zhǔn)，我就糾正他的聲調(diào)，他很認(rèn)真地在本子上標(biāo)注著拼音，
眼鏡后面的眼睛專注得像在看一件珍貴的設(shè)計(jì)作品。阿莫斯則拿起《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，
翻到目錄頁(yè)，指著“需求彈性”“邊際成本”這兩個(gè)詞問(wèn)我：“林晚，
這兩個(gè)詞用中文怎么解釋？還有，老師上課會(huì)經(jīng)常用這些詞嗎？
”“‘需求彈性’就是指商品需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度，比如價(jià)格漲了，
人們買得就少了，價(jià)格降了，買得就多了，這個(gè)反應(yīng)的大小就是彈性。
”我盡量用通俗的語(yǔ)言解釋，“‘邊際成本’就是每多生產(chǎn)一件商品，增加的成本。
這兩個(gè)詞是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)，老師上課肯定會(huì)經(jīng)常提到。
我可以幫你把這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)都整理成中英對(duì)照的表格，你上課的時(shí)候方便看。
”阿莫斯眼睛亮了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭：“太好了！謝謝你，林晚。
這樣我上課應(yīng)該能聽懂更多了?！边@時(shí)張老師也來(lái)了，她坐下來(lái)跟我們聊了聊接下來(lái)的安排，
比如他們的課程表、需要陪讀的時(shí)間，還有學(xué)校為國(guó)際生準(zhǔn)備的文化適應(yīng)活動(dòng)。
卡瑪爾聽到下周有校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，興奮地說(shuō)：“我可以參加田徑比賽嗎？
我以前是100米和200米的運(yùn)動(dòng)員！”“當(dāng)然可以！”張老師笑著說(shuō)，
“到時(shí)候林晚可以幫你報(bào)名，還能陪你去熟悉場(chǎng)地。
”伊萊賈則對(duì)學(xué)校美術(shù)館下周的中國(guó)畫展很感興趣，小聲問(wèn)：“那個(gè)畫展……可以拍照嗎？
我想畫一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的作品?！薄皯?yīng)該可以的，
不過(guò)最好先問(wèn)一下美術(shù)館的工作人員?！蔽矣浵聛?lái)，“到時(shí)候我陪你一起去，
有問(wèn)題可以幫你溝通?！卑⒛棺铌P(guān)心的是商學(xué)院的小組作業(yè)，
他問(wèn)：“老師說(shuō)下周要分小組做案例分析，需要用中文展示，我擔(dān)心我表達(dá)不好，怎么辦？
”“沒關(guān)系，”我安慰他，“分組的時(shí)候我跟你們一組吧，我們可以提前一起準(zhǔn)備，
你先用英文把你的想法寫下來(lái)，我?guī)湍惴g成中文，再一起練習(xí)表達(dá)，肯定沒問(wèn)題的。
”不知不覺聊了一個(gè)多小時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)升到了頭頂?？ì敔柮嗣亲?，笑著說(shuō)：“我餓了！
林晚，你知道學(xué)校哪個(gè)食堂的飯最好吃嗎？我想吃中國(guó)菜！”“三食堂的菜種類最多，
有川菜、粵菜，還有東北菜，味道也不錯(cuò)，而且價(jià)格很便宜?！蔽沂帐昂脰|西，
“我?guī)銈內(nèi)L嘗吧，順便教你們?cè)趺从眯@卡打飯?！薄疤昧?！走吧走吧！
”卡瑪爾立刻站起來(lái)，腳步輕快地跟著我往外走。伊萊賈和阿莫斯也跟在后面，
臉上少了初見時(shí)的拘謹(jǐn)，多了幾分放松。從圖書館到三食堂的路上，
卡瑪爾不停地問(wèn)東問(wèn)西：“林晚，那個(gè)紅色的樓是什么？”“為什么樹上掛著燈籠呀？
”“那邊的學(xué)生在打籃球嗎？我可以跟他們一起玩嗎？”我耐心地一一回答，
偶爾還會(huì)教他幾個(gè)中文詞匯，比如“教學(xué)樓”“中秋節(jié)”“籃球場(chǎng)”。伊萊賈則拿著速寫本，
偶爾停下來(lái)畫幾筆，比如路邊的梧桐葉、湖邊的亭子，阿莫斯則在手機(jī)上記著什么，
后來(lái)我才知道，他在記錄遇到的中文生詞，還標(biāo)注了用法。到了三食堂，
我先教他們?cè)趺从眯@卡充值、刷卡，然后帶他們?nèi)ゴ翱谶x菜。
卡瑪爾看著窗口里五顏六色的菜，眼睛都直了：“這個(gè)紅色的是什么？看起來(lái)好辣！
”他指著一盤宮保雞丁問(wèn)?！斑@是宮保雞丁，有點(diǎn)辣，但很好吃，里面有雞肉、花生和黃瓜。
”我解釋道，“如果你不能吃辣，可以選那個(gè)番茄炒蛋，還有清蒸魚，都是不辣的。
”伊萊賈選了一份炒青菜和一碗豆腐湯，說(shuō)：“我不太能吃油膩的東西，這些看起來(lái)很健康。
”阿莫斯則選了一份紅燒肉和一碗米飯，還問(wèn)窗口的阿姨：“這個(gè)肉……是豬肉嗎？
”得到肯定的回答后，他才放心地刷卡——后來(lái)我才知道，阿莫斯是穆斯林，
雖然不嚴(yán)格忌口，但還是會(huì)盡量選擇清真食品，不過(guò)學(xué)校食堂沒有專門的清真窗口，
所以他每次都會(huì)先確認(rèn)食材。我們找了個(gè)位置坐下，卡瑪爾咬了一口宮保雞丁，
眼睛立刻亮了：“哇！太好吃了！比我昨天吃的泡面好吃一百倍！”他吃得很快，
還不忘給我推薦：“林晚，你也嘗嘗這個(gè)，真的很好吃！”伊萊賈小口小口地吃著青菜，
偶爾會(huì)抬頭看看周圍的學(xué)生，眼神里帶著好奇。阿莫斯則吃得很優(yōu)雅，還拿出手機(jī)，
把自己的飯菜拍了下來(lái)，說(shuō)：“我想發(fā)給我媽媽看，告訴她我在中國(guó)吃的飯很好吃。
”看著他們吃得開心，我心里也暖暖的。或許，這段陪讀經(jīng)歷，并沒有我想象中那么難。
2課堂：那些“雞同鴨講”的瞬間與化解正式上課的第一天，我提前半小時(shí)到了教室，
幫卡瑪爾、伊萊賈和阿莫斯占好了位置，還把整理好的專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照表發(fā)給他們。
卡瑪爾是第一節(jié)體育課，伊萊賈是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，阿莫斯是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，
三個(gè)人的課程表不一樣，所以我需要輪流去他們的課堂幫忙。先陪卡瑪爾去上體育課。
體育老師是個(gè)很和藹的中年男人，看到卡瑪爾，笑著說(shuō)：“聽說(shuō)你是田徑運(yùn)動(dòng)員？
待會(huì)兒咱們測(cè)一下100米，讓大家見識(shí)見識(shí)你的速度！”卡瑪爾興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭，
立刻去換運(yùn)動(dòng)服了。熱身的時(shí)候，老師讓大家做一些拉伸動(dòng)作，
用中文喊著“壓腿”“彎腰”“高抬腿”，卡瑪爾一開始沒聽懂，站在原地不知所措。
我趕緊跑過(guò)去，用英文翻譯給他聽，還給他做示范，他很快就跟上了節(jié)奏。
測(cè)100米的時(shí)候，卡瑪爾站在起跑線上，眼神專注，槍聲一響，
他像離弦的箭一樣沖了出去，很快就沖過(guò)了終點(diǎn)線。周圍的同學(xué)都?xì)g呼起來(lái)，
老師也笑著說(shuō)：“跑得真快！比咱們校隊(duì)的隊(duì)員還快！有沒有興趣加入校田徑隊(duì)？
”卡瑪爾聽不懂老師的話，疑惑地看著我。我翻譯給他聽后，他立刻跳起來(lái)：“真的嗎？
我愿意！我很想加入校隊(duì)！”后來(lái)在我的幫忙下，他真的加入了校田徑隊(duì)，
每天下午都會(huì)去訓(xùn)練，進(jìn)步很快，還成了隊(duì)里的“明星隊(duì)員”。不過(guò)體育課也不是一直順利。
有一次老師教大家打羽毛球，用中文講解握拍姿勢(shì)和發(fā)球技巧，卡瑪爾聽得一頭霧水，
握拍的姿勢(shì)怎么都不對(duì)，還差點(diǎn)把球打到旁邊同學(xué)的頭上。他有點(diǎn)著急，抓了抓頭發(fā)，
小聲對(duì)我說(shuō)：“林晚，我好像學(xué)不會(huì)，怎么辦？”我沒有直接告訴他正確的姿勢(shì)，
而是拿出手機(jī)，找了一段羽毛球握拍和發(fā)球的教學(xué)視頻，用英文給他講解，
然后手把手地教他握拍，“你看，這個(gè)手指要放在這里，這樣發(fā)力才對(duì)，
發(fā)球的時(shí)候要先把球拋起來(lái)，然后用球拍對(duì)準(zhǔn)球打出去……”他很認(rèn)真地跟著學(xué)，
練了幾次后，終于能把球發(fā)出去了，雖然還不太準(zhǔn)，但他已經(jīng)很開心了，
對(duì)著我比了個(gè)“耶”的手勢(shì)。下午陪伊萊賈上視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課。老師在講臺(tái)上放著PPT，
講的是“中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”，里面有很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，
比如“云紋”“回紋”“饕餮紋”，還有“對(duì)稱構(gòu)圖”“色彩心理學(xué)”。伊萊賈坐在下面，
眉頭皺得緊緊的，手里的筆半天沒動(dòng)一下。我注意到他的表情，
趕緊把提前整理好的“傳統(tǒng)紋樣”圖片和解釋遞給她，小聲說(shuō)：“你看，這個(gè)是云紋，
在中國(guó)傳統(tǒng)文化里代表吉祥；這個(gè)是回紋，因?yàn)樗男螤钕瘛亍?，所以叫回紋，
常用來(lái)做邊框……”我一邊指著圖片，一邊用簡(jiǎn)單的中文解釋，偶爾還會(huì)用英文補(bǔ)充。
伊萊賈接過(guò)圖片，眼睛慢慢亮了起來(lái)，
他指著一張饕餮紋的圖片問(wèn)：“這個(gè)紋樣……看起來(lái)很有力量，我可以用在我的設(shè)計(jì)里嗎？
我想設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于‘保護(hù)’的主題海報(bào)?！薄爱?dāng)然可以！”我笑著說(shuō)，“老師剛才也說(shuō)了，
傳統(tǒng)紋樣可以根據(jù)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行改編，你可以把饕餮紋簡(jiǎn)化一下，再搭配合適的色彩，
肯定會(huì)很好看?！毕抡n后，老師讓大家分組討論，每組要設(shè)計(jì)一個(gè)基于傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代海報(bào)。
伊萊賈和另外兩個(gè)中國(guó)同學(xué)分在一組，那兩個(gè)同學(xué)一開始有點(diǎn)拘謹(jǐn)，不太敢跟伊萊賈交流。
伊萊賈也有點(diǎn)害羞，坐在那里不說(shuō)話。
我趕緊過(guò)去幫忙：“你們可以先聊聊自己喜歡的傳統(tǒng)紋樣，還有想表達(dá)的主題。
伊萊賈想做‘保護(hù)’主題的海報(bào)，他覺得饕餮紋很有力量，你們覺得怎么樣？
”其中一個(gè)女生說(shuō)：“饕餮紋確實(shí)很有沖擊力，不過(guò)它在傳統(tǒng)文化里有點(diǎn)兇，
我們可以把它改得柔和一點(diǎn)，比如加上一些植物紋樣，這樣既保留了力量感，又不會(huì)太嚇人。
”另一個(gè)男生則建議：“色彩方面可以用深藍(lán)色和金色，深藍(lán)色代表穩(wěn)重、保護(hù)，
金色代表珍貴，這樣搭配起來(lái)應(yīng)該會(huì)很好看?！币寥R賈聽著他們的建議，不停地點(diǎn)頭，
還拿出速寫本，快速地畫著草圖，偶爾會(huì)問(wèn)：“這個(gè)植物紋樣……用中文怎么說(shuō)？
”“深藍(lán)色……是這個(gè)顏色嗎？”我在旁邊幫忙翻譯、解釋，很快，他們就達(dá)成了共識(shí)，
確定了海報(bào)的設(shè)計(jì)方向。晚上陪阿莫斯上微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課。老師是個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌冢?/p>